新聞網(wǎng)訊  近日，由中華人民共和國教育部主管的理論期刊《中國高等教育》2020年第11期發(fā)表中央民族大學黨委常委、副校長宋敏文章《瞄準國家戰(zhàn)略 打造民族院校人才培養(yǎng)新模式》。文章指出，民族院校是中國高等教育體系的重要組成部分，在解決中國民族問題、做好民族工作中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。面對新時代人才培養(yǎng)面臨的新使命、新機遇和新挑戰(zhàn)，民族院校需要準確識變、科學應變，主動求變，瞄準國家戰(zhàn)略，打造符合民族高等教育辦學規(guī)律和特點的人才培養(yǎng)新模式。

全文如下：

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記立足我國獨特的歷史、文化和國情，闡述了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，并強調(diào)教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，堅持“為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”。“四個服務”的重要思想為我國高等教育發(fā)展指明了方向。

民族院校是黨和國家為解決中國民族問題、培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術人才而創(chuàng)立的高等教育新模式，是中國共產(chǎn)黨將馬克思主義民族理論與中國具體國情創(chuàng)造性結合的偉大創(chuàng)舉，在中國高等教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，對世界多民族國家辦好民族高等教育具有借鑒意義。

一、新時代民族院校人才培養(yǎng)的新使命

民族院校自誕生之日，就肩負著為國家戰(zhàn)略和民族團結進步事業(yè)培養(yǎng)人才的光榮使命。1941年9月，中共中央西北局在陜北公學民族部的基礎上，創(chuàng)辦了第一所培養(yǎng)少數(shù)民族干部的高等學校——延安民族學院。延安民族學院的建立，不僅為實現(xiàn)全民族的抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線，奪取中國革命的勝利培養(yǎng)了一批少數(shù)民族干部，為新中國成立后黨的民族政策的制定、宣傳、落實和發(fā)展，為黨的民族工作的推動和發(fā)展儲備了人才，更為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦民族高等教育提供了寶貴經(jīng)驗。

新中國成立后，由于歷史和現(xiàn)實、自然條件和生產(chǎn)方式等多方面因素的限制，少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展都極不平衡，且與全國相比總體水平偏低，文化教育發(fā)展嚴重滯后。為普遍而大量地培養(yǎng)少數(shù)民族干部和各類專業(yè)技術人才，解決國內(nèi)民族問題、建設統(tǒng)一多民族國家，1950年，在北京、西北及西南、中南地區(qū)設立民族院校，開始興辦民族高等教育，并將其正式納入中國高等教育的范疇。

新中國建立70年來，黨和國家始終把民族高等教育作為全民教育的重要組成部分，不斷振興民族教育事業(yè)，使民族高等教育始終發(fā)揮著自身的優(yōu)勢和不可替代的重要作用。正如習近平總書記到中央民族大學視察時所說的那樣：學校堅持正確的辦學方向，立足國家發(fā)展戰(zhàn)略和民族團結進步事業(yè)，在培養(yǎng)少數(shù)民族的優(yōu)秀人才，在民族問題研究和理論創(chuàng)新，以及在服務民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、傳承弘揚少數(shù)民族優(yōu)秀文化方面，確實成果卓著，逐步形成了優(yōu)勢明顯、內(nèi)涵豐富、底蘊深厚的辦學特色，為民族地區(qū)乃至全國培養(yǎng)輸送了大批的優(yōu)秀人才，為國家的民族團結進步事業(yè)、為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展、為國家現(xiàn)代化建設作出了重要的貢獻。

當中國特色社會主義進入新時代，面對世界百年未有之大變局，處理好民族問題、做好民族工作，依然是關系祖國統(tǒng)一和邊疆鞏固的大事，是關系民族團結和社會穩(wěn)定的大事，是關系國家長治久安和中華民族繁榮昌盛的大事。民族院校因中國共產(chǎn)黨和新中國的建設而生，其發(fā)展理應與黨和國家的發(fā)展同頻共振。其辦學使命也必須因時而變、因勢而變。因此，民族院校必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務，瞄準國家戰(zhàn)略和民族團結進步事業(yè)對各類人才的新需求，在大力促進各民族交往交流交融推進新時代民族團結進步事業(yè)，大力促進民族地區(qū)加快邁進全面小康，大力傳承創(chuàng)新各民族優(yōu)秀文化，建設中華民族共有精神家園上精準施策，努力培養(yǎng)信念執(zhí)著、政治堅定、勇于擔當、具有家國情懷、自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結的各民族優(yōu)秀人才。

二、民族院校人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

（一）新時代民族團結進步事業(yè)對民族院校人才培養(yǎng)提出了新要求

黨的十九大報告中提出，“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展。”民族團結是關系國家長治久安和中華民族繁榮昌盛的大事，全面促進各民族交往交流交融，全面增強文化認同和鑄牢中華民族共同體意識，全面推進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。國家民族團結進步事業(yè)需要大批熟悉中華民族互鑒融通、兼容并蓄的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解中華民族和中華文化發(fā)展進程，推動中國民族理論政策在新時代創(chuàng)新發(fā)展的研究型人才，促進各民族交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識需要大批具有國際視野和多元文化背景、能夠有效開展跨文化交流的專業(yè)型人才。這為民族院校的一流學科專業(yè)建設和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新要求。

（二）新時代民族地區(qū)同步建成小康社會對民族院校人才培養(yǎng)提出新需求

黨的十九大報告中提出，“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”黨和國家站在中華民族繁榮昌盛、各族人民共同富裕的高度要求，全面建成小康社會，一個民族都不能少。隨著西部大開發(fā)、“一帶一路”建設等國家戰(zhàn)略的相繼實施，民族地區(qū)經(jīng)濟社會結構發(fā)生了快速變化，對高素質(zhì)人才，尤其是復合型人才需求十分旺盛。中國國土面積的64%在民族地區(qū)，民族地區(qū)與全國一道同步建成小康社會，尤其需要大批留得住用得上的各類人才；中國87%的陸地邊境線上生活著30多個跨境民族，邊疆穩(wěn)定需要大批懂少數(shù)民族語言有專長的各類人才；國家“一帶一路”倡議布局和實施，涵蓋了大部分民族地區(qū)，也期望民族高校能提供更多智力支持與人才供給。這為民族院校學科專業(yè)結構優(yōu)化和人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)整提出了新需求。

（三）新時代教育強國夢要求民族院校人才培養(yǎng)要有新突破

辦好人民滿意的教育是建設教育強國的必由之路，推進教育公平、促進教育均衡發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量是建設教育強國的必然要求。目前，少數(shù)民族和民族地區(qū)基礎教育水平仍相對滯后，少數(shù)民族和民族地區(qū)人民群眾對接受高等教育的需求仍十分旺盛。民族院校有70%以上的學生來自中西部地區(qū)，其中來自西部和邊疆民族地區(qū)的學生占比更高。民族院校在為這些發(fā)展相對落后地區(qū)的學生提供接受高等教育機會、為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)新生力量的同時，也由于來自不同地區(qū)學生間教育基礎和文化背景差異較大，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標確保人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)。面對國家發(fā)展和民族復興的迫切需求，民族院校急需轉(zhuǎn)變辦學理念，探索建立將高等教育人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律與民族院校才培養(yǎng)特殊規(guī)律有機結合的人才培養(yǎng)新模式。

三、瞄準國家戰(zhàn)略 打造民族院校人才培養(yǎng)新模式

中央民族大學是民族高等教育的排頭兵和領頭羊，其建設和發(fā)展具有典型性和示范性。面對新時代民族院校人才培養(yǎng)面臨的新使命、新機遇和新挑戰(zhàn)，學校準確識變、科學應變，主動求變，堅持“以特色爭創(chuàng)一流、在一流中彰顯特色”的改革發(fā)展思路，瞄準國家戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的特殊需求，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，圍繞黨的民族理論和民族文化在新時代創(chuàng)新發(fā)展的研究型人才培養(yǎng)、服務國家“一帶一路”建設、推動民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和邊疆長治久安的復合型、應用型人才培養(yǎng)以及傳承弘揚中華優(yōu)秀文化的藝術人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，探索形成了民族院校人才培養(yǎng)新模式。

（一）培養(yǎng)“鑄牢中華民族共同體意識”的研究型人才

鑄牢中華民族共同體意識是黨的民族理論政策在新時代創(chuàng)新發(fā)展的重要標志，是馬克思主義民族理論中國化最新成果，是新時代民族團結進步事業(yè)發(fā)展的核心要求。中央民族大學依托民族學、社會學、歷史學和中國語言文學等國家一流學科專業(yè)，打破學科專業(yè)壁壘，落腳于“中華民族共同體”“人類命運共同體”的培育路徑，構建了跨學科融合、多平臺共享的民族理論和民族文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

實施 “孝通班”研究型人才培養(yǎng)新模式。費孝通是中華民族多元一體格局理論的創(chuàng)立者，也是中央民族大學名譽校長。“孝通班”秉承費孝通先生“從實求知、美美與共”的治學和人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)“基礎寬厚、精英氣質(zhì)、具有家國情懷和多元文化視野”研究型人才為目標，融合民族學、社會學、歷史學等優(yōu)勢學科資源，實施本、碩、博貫通培養(yǎng)的類學科小通識教育，設置多學科交叉學習課程模塊，并通過設置國家與民族、跨文化發(fā)展等通識課程模塊，將“各美其美、美美與共”的理念融入課程教學，通過實施“科研實踐與實地調(diào)研互補、田野調(diào)查與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合”將“知行合一”落實到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，打造了“通識與專業(yè)并重、理論與實踐結合、人文科學與社會科學交叉、立足國內(nèi)、放眼世界”的通專結合創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過實踐，為國家培養(yǎng)和輸送了一批在民族問題研究、全球化發(fā)展等領域，具有寬厚學術基礎與多元文化背景的研究型人才。

實施中國少數(shù)民族語言文學“分語種招生、打通培養(yǎng)”的基礎學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。該模式徹底打破一直以來按語種分專業(yè)方向，本民族教師教授本民族學生的教學傳統(tǒng)，以有利于鑄牢中華民族共同體意識為基本遵循，以培養(yǎng)“具有家國情懷和國際視野，具備跨文化交流能力”的創(chuàng)新型人才為目標，以中國語言文學學科為基礎平臺，實施各民族語種語言文學方向低年級混合編班教學、學科基礎課和部分專業(yè)必修課打通培養(yǎng)，應用國家通用語授課，營造了各民族師生交往交流交融、同學同進的和諧氛圍，形成了厚基礎、重創(chuàng)新、強交流、多元文化相生共存的創(chuàng)新人才成長環(huán)境。經(jīng)過實踐，在少數(shù)民族語言文學研究、少數(shù)民族古文字挖掘、少數(shù)民族文獻編譯等領域培養(yǎng)了大批拔尖研究型人才，在新聞媒體、文化產(chǎn)業(yè)等領域培養(yǎng)了大批文化創(chuàng)新人才，在涉外事務、邊境管理等領域培養(yǎng)了大批跨文化交流人才。

（二）培養(yǎng)服務國家“一帶一路”建設需要的外向型人才

“民心相通”是“一帶一路”倡議下實現(xiàn)“五通”的核心，而語言相通是民心相通與文明交流互鑒的基礎和前提。為培養(yǎng)服務“一帶一路”建設、掌握周邊國家歷史文化和推動民心相通的多元人才，中央民族大學充分挖掘中國少數(shù)民族語言文學、外國語言文學和歷史學等學科專業(yè)優(yōu)勢，構建了“多元文化筑基、文化交流互通為重、多語言培養(yǎng)”的外向型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

實施“俄語+中亞語”實驗班創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)“一帶一路”建設急需的多語兼通、跨文化交流能力強的外向型人才為目標，分年級滾動開設“俄語+哈薩克語、烏茲別克語、吉爾吉斯語、土庫曼語”四個培養(yǎng)方向，面向新疆等具有跨境語言文化背景的民族地區(qū)招生，實施了“外語+‘一帶一路’國家非通用語種”培養(yǎng)，構建了“多語兼通、多元文化融通”的復合型人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過實踐，已向社會輸送一大批有國際視野和家國情懷、能夠參與中亞國際事務、致力構建人類命運共同體的專門人才，畢業(yè)生在中國對外友協(xié)、上海合作組織、中石化，以及 “一帶一路”沿線城市的政府機關和企事業(yè)單位就業(yè)，為民族地區(qū)融入“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設提供了多元化人才智力支持。

實施歷史學(中國與周邊國家關系史)實驗班創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)“一帶一路”建設急需的史學基礎較好、多語兼通的復合型人才為目標，充分挖掘中國少數(shù)民族語言文學和歷史學專業(yè)特色，實施了“中國與周邊國家關系史+跨境民族史+跨境民族語”多元化培養(yǎng)，構建了“跨學科培養(yǎng)、多語兼通”的歷史學應用性人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過實踐，為中國與周邊國家關系史、跨境民族史等領域培養(yǎng)了一批研究型人才，為中國與“一帶一路”國家的跨文化交流培養(yǎng)了高層次復合型人才。

（三）培養(yǎng)服務少數(shù)民族和民族地區(qū)發(fā)展急需的復合型人才

少數(shù)民族和民族地區(qū)與全國一道同步建成小康社會是關系國家強盛、邊疆穩(wěn)固、人民安康的大事。為適應民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展急需，培養(yǎng)具有家國情懷、自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結的復合型專業(yè)技術人才，中央民族大學依托中國少數(shù)民族語言文學傳統(tǒng)優(yōu)勢學科和法學、新聞學、計算機科學與技術等應用性學科，構建了“民族語零起點”和“應用專業(yè)+民族語”的復合型人才培養(yǎng)新模式。

實施“民族語零起點班”創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)“雙語兼通”(國家通用語和民族語)的復合型人才為目標，招收非母語學生零起點學習維、哈、藏等少數(shù)民族語。為提升學生學習民族語言興趣與能力，學生有2個學年的時間深入民族地區(qū)，與少數(shù)民族群眾同吃同住同工作，全面實施實地體驗式與滲透式學習，形成了多元文化背景下零起點學習民族語的復合型人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過實踐，培養(yǎng)了一批政治堅定、適應國家安全、社會治理和跨文化交流需要的各民族人才。

實施“應用專業(yè)+民族語”創(chuàng)新模式。以培養(yǎng)符合民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的復合型專業(yè)技術人才為目標，深度推進應用類專業(yè)與民族語交叉融合，進行法學、新聞學、旅游管理、計算機科學與技術、信息與計算科學等民族地區(qū)急需的應用型專業(yè)和民族語雙向培養(yǎng)，構建了“應用專業(yè)+民族語”的復合型專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。為少數(shù)民族人口占比較高的民族地區(qū)的司法、新聞宣傳、信息技術等行業(yè)企業(yè)區(qū)培養(yǎng)輸送了一批既懂民族語、又精通專業(yè)的復合型人才。

（四）培養(yǎng)服務傳承創(chuàng)新中華文化的優(yōu)秀人才

各民族文化的互鑒融通、兼收并蓄，各族文化交相輝映，中華文化歷久彌新，是強大文化自信的根源。為保護和傳承各民族優(yōu)秀文化，建設各民族共有精神家園，中央民族大學依托音樂與舞蹈學、美術學等傳統(tǒng)特色學科，構建了“民族藝術傳承創(chuàng)新”人才培養(yǎng)新模式。

實施“民族藝術英才班”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)“傳承創(chuàng)新各民族優(yōu)秀音樂和舞蹈藝術精英型人才”為目標，深入民族地區(qū)專門招收具有特殊藝術潛質(zhì)的少數(shù)民族學生，充分挖掘?qū)W校多元文化背景和少數(shù)民族藝術學科資源，構建了“教學舞臺+多維實踐平臺+國際交流舞臺”“1+2”特殊藝術人才培養(yǎng)新模式。“民族藝術英才班”打造的“錦繡中華?魅力民大——中國民族文化走出去”品牌項目在全球20余國家和港澳臺地區(qū)演出近百場，被譽為“一張宣傳中華文化的靚麗名片”。開展“烏蘭牧騎”紅色傳承活動，代表各民族學生參加國慶70周年、改革開放40周年等國家重大演出活動，引起了極大的社會反響，為傳承創(chuàng)新各民族優(yōu)秀文化做出了特別的貢獻。

實施“藝術傳承創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式。致力于培養(yǎng)具有國際視野、把握中華民族文化精髓的民族藝術傳承人，與民族地區(qū)和文化傳承企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)非遺傳承人，將人才培養(yǎng)融入到民族傳統(tǒng)藝術傳承創(chuàng)新行業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，打造了“浸潤式”民族傳統(tǒng)藝術傳承人才培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)了一批民族傳統(tǒng)藝術傳承人和推動中華優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新與繁榮發(fā)展的優(yōu)秀人才。

教育教學改革只有進行時，沒有完成時。關于民族高校人才培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，努力踐行民族高校辦學宗旨和人才培養(yǎng)使命，切實發(fā)揮為國家戰(zhàn)略和民族團結進步事業(yè)服務的作用，是民族高校的初心與根本所在。