新聞網訊 中外合作辦學，近年來在教育領域蓬勃發展，根據教育部2020年底發布的官方數據，我國現有中外合作辦學機構和項目2332個，其中本科以上1230個。特別是在新冠肺炎疫情發生后，不少準留學家庭將目光投向了這一接受國際教育的新途徑。面對為數眾多的中外合作辦學項目，應當如何作出選擇？對于在合作模式、專業選擇等方面的疑問，高校能否給出有力的答案，成為了學生和家長在挑選項目時的重要考量依據。近日，中央民族大學黨委常委、副校長宋敏回答了光明日報社主管、光明日報出版社主辦的《留學》雜志記者提問，解讀了中央民族大學合作辦學項目背后的設計深意。

合作項目恰逢其時 兩校攜手共建學科

相比于其他高校，中央民族大學的中外合作辦學項目起步較晚。2016年，已經有眾多高校拿到了教育部的批準，而中央民族大學的項目計劃才剛啟動，實際的招生則開始于2019年，看起來似乎“沒趕上第一波潮流”。但宋敏認為，中央民族大學與愛爾蘭科克大學的這次合作“恰逢其時”。

“項目啟動時，恰逢教育部提出我國的中外合作辦學要提質增效，特別是要鼓勵更多國內的知名高校與國外的知名高校開展合作辦學，這一項目也就應運而生。”據她回憶，2017年學校與科克大學開始討論合作，兩所高校在專業特色和人才需求方面十分契合，從此拉開了中央民族大學中外合作辦學的序幕。

談起幾年前相識之初的往事，宋敏說，她與科克大學副校長約翰?歐哈勒潤 （John O'Halloran）一見如故，在教育思想方面碰撞出了不少火花。兩校首先選擇的合作專業是環境科學，將可持續發展理念作為兩校學科交叉與學術變革的共同愿景和戰略目標。“科克大學致力于解決人類可持續發展中的生態、環境、資源等問題，通過愿景和戰略實現學術變革。同樣，這也是我校未來學科發展的一個出發點和落腳點。”這成為了兩校共同開發環境科學專業領域的合作基?礎。

除此之外，一致的辦學理念也讓兩所學校的合作更為順利。宋敏表示，中央民族大學對中外合作辦學有著明確的目標，“我們為什么要做中外合作辦學？其實是希望給雙方學生提供國際視野，以及國際交往的能力。我們希望通過合作辦學，為學生們營造國際合作氛圍，幫助他們了解不同國家和民族的文化，通過文明的交流互鑒來提高學生參與國際競爭的能力。”

在合作專業選擇方面，兩校經過了深思熟慮。宋敏向《留學》記者介紹，一方面，全球范圍內對可持續發展這一領域相當重視，各國都很看重資源環境方面的專業建設。正如她所說，中央民族大學的這一專業領域更具有綜合性優勢。“我們的生命與環境科學學院的教學內容既包含生態學，又包含環境科學，實際上是兩個專業的交叉，只是申請時只能使用原有的專業名稱。”同樣地，環境科學也是科克大學的特色和優勢專業，兩者可謂“強強聯合”。

同時，科克大學參與了聯合國和歐盟眾多可持續發展領域項目，中央民族大學生命與環境科學學院也參與了中國政府對于地區生態保護、生態規劃等方面的許多工作。“從整個領域來看，這個行業的前景非常好，國際和國內都亟需相關人才。”宋敏說道。

特色模式搭建橋梁 嚴格把關提升教學質量

中央民族大學與科克大學的合作辦學項目納入了高考統一招生。自2019年起，項目已經招收了兩屆學生。談起學生們，宋敏的語氣中流露出自豪：“從這兩年的招生情況來看，我們生源質量非常高。以北京生源為例，在這兩年的招生中，中外合作辦學項目學生的錄取分數線僅比環境科學普通專業低了10分。”這一分值的差距其實幾乎可以忽略不計，學生們的學業表現也證實了他們的優秀。“第一批學生入學時，愛爾蘭教育與技能部副部長和科克大學的副校長來參加了我們的開學典禮，新生代表全程用英語發言，贏得了外方的高度贊譽。”

項目采用的是“2+1+1”模式，即前兩年在國內學習，第三年到科克大學插班學習，第四年回到國內完成剩余課程及畢業論文。在大學三年級時，學生可以與愛爾蘭的導師建立聯系，參與實習項目或選擇畢業論文主題等。學生入學時就擁有兩所高校的學籍，畢業時可獲得外方科克大學學位證，以及中央民族大學畢業證和學位證。在就讀期間，兩所高校的學習資源都可供學生使用和探索。

“2+1+1”模式對學生而言更有吸引力，也提供了更多的選擇。宋敏介紹道，“臨近畢業時，同學們面臨保研、就業等問題，在國內處理這些問題更加方便。如果學生希望繼續在愛爾蘭深造，這一項目還開通了前往科克大學的‘直通車’，學生可以直接申請科克大學的碩士項目，而不需要按固有程序一步步申請。該項目的畢業生擁有兩校證書，英語水平較高，即便申請英美等國的學校，也具有更大的優勢。”

盡管學生們在愛爾蘭學習的時間只有一年，但他們四年的學業都受益于中愛兩所高校共同研究和開發的成果。按照我國教育部對中外合作辦學的規定，外方提供的課程至少要達到（學分總數的）三分之一，而科克大學提供的課程已超出了這一比例。從大一開始，科克大學便至少每年派遣三到四門課程的教師來中國授課。科克大學還會在每個暑期給項目學生提供獨特的學習機會，內容不限于專題學習，且并不限于科克大學的課程。

“我們雙方的教學團隊都很辛苦。”宋敏一句話道出了合作項目的嚴格要求。她表示，合作辦學的第一項任務便是通過多輪協商，確定專業培養方案，包括學科基礎課、專業基礎課及實踐環節等。細節具體到每一門課程的教學大綱，都需要雙方團隊共同協商。愛爾蘭教育與技能部也對合作辦學項目頗為重視。“2019年7月，第一批學生入校之前，愛方專門派出教育與技能部獨立督學，對項目所有的教學管理的文件進行評估，考察是否符合要求。應該說這樣的把關對提升項目的教學質量起到了重要的作用。”

按照項目雙方簽署的協議，前往愛爾蘭就讀需要提供雅思6.0的成績。中央民族大學生命與環境科學學院專門為學生們聘請教師上英語課，以幫助他們在結課時通過愛方的雅思成績要求，具備足夠的英語水平，順利完成在愛爾蘭的學習。

2020年是個特殊的年份，無法進入中國的愛方教師不得不開始“云授課”。宋敏表示，除了配備原有的中方助教外，中央民族大學還為學生們提供了“智慧教室”。雖然愛方教師在線上授課，但學生們仍在實體課堂學習，課后還能與助教老師和同學交流，最大程度上減少線上授課帶來的影?響。

理性發展提升質量 新模式助力教育改革

面對學生和家長可能存在的疑問，宋敏認為，學校需要承擔起保證中外合作辦學項目質量的責任。對自己負責的這一工作，無論是辦學目標還是實施過程，她始終保持著清醒的認識。

“首先我們要明確，為什么要推進中外合作辦學。當前，我們學校的學科專業結構亟需調整和優化，中外合作辦學模式可以將外方最新專業和我們的傳統專業交叉融合，推進學科專業升級改造，并提升我們的國際視野和競爭力。”在宋敏眼中，中央民族大學的項目推進始終有著明確目標；在選擇合作伙伴時，大學也講求實際，腳踏實地。“做好合作辦學，最重要的是選好合作方。不是對方大學水平越高、排名越高就越好，彼此適合才是最好的。”

關于如何挑選合作專業，宋敏提出了三點考慮：是否能借項目提升國際影響力，是否能讓專業結構調整和優化一步到位，以及是否能夠緊跟全球的科技革命和產業變革，將學生的未來融入專業領域發展之中。據宋敏介紹，學校在確立學生的培養目標時，并不囿于當下，而是放眼于學生的未來。“我們確立了學生畢業五年后應該具備的知識、能力和素質，這就要求我們必須具有前瞻性，培養國家戰略需要的人才。”

中外合作辦學項目不僅讓學生受益，也有利于學校本身的發展。宋敏認為，中外合作辦學加速了學校教育觀念的更新。通過與外方合作，學校能接觸到最前沿的教育理念。宋敏將這個過程形容為“暴力介入”，以此強調更新進程的迅速。“通過合作辦學，我們能把最新的觀念嫁接過來。中外合作辦學的模式跳出了原有的培養方式，讓教學方法產生了變革。”

在中外合作辦學工作方面，中央民族大學繪就了清晰的藍圖，明確了進一步發展的目標。北京校區設有與科克大學的環境科學專業本科項目，以及與澳大利亞樂卓博大學的數據科學與大數據技術專業本科項目；海南校區則與科克大學在自然與環境資源法碩士專業、光電信息科學與技術本科專業上開展合作，還計劃與美國紐約電影學院成立包括三個本科專業的合作辦學機構。目前，這些項目正在分層次陸續推進中。

相信在未來，還將有更多學生受益于中央民族大學的中外合作辦學項目，邁入人生新的階段。